Educando en el temor, revertirlo, el reto del profesor(a).

Es normal, hemos sido educados bajo una perspectiva antropocéntrica en donde temerle a lo extraño es la norma, desde pequeños nos han dicho que todas las arañas son peligrosas y pican, que las “serpientes” son la encarnación de satanás y matan, que todos los insectos son seres sucios y nos pueden enfermar; es comprensible, pero no justificable que creamos todo eso, al menos lo es para la mayoría de las personas, pero NO para aquellos que han tenido la fortuna de adquirir educación y tener un título académico que te confiere la alta responsabilidad de profesor.

Mapas Conceptuales como método de bioalfabetización en niños y niñas dentro del salón de clases

Autor: Danilo Montero. Psicologo Educativo.

El creciente interés por mejorar la calidad de vida de los seres humanos ha trascendido más allá del hombre y mujer como la medida de las cosas, incorporándose paulatinamente la preocupación por el estado actual del medio ambiente, la naturaleza y las demás especies que comparten este planeta. Por lo tanto incluir esta temática dentro del salón de clases se convierte en una opción idónea para contribuir al cambio ambiental. Además, abre la posibilidad de incorporar la iniciativa proambiental en los procesos de aprendizaje-enseñanza desde el punto de vista de la Psicología Educativa.

Los mapas conceptuales se conocen como una forma alternativa de aprender, ya que permiten organizar, clasificar y materializar los conocimientos, por ende al incorporarlos a la temática ambiental propicia que los niños le den sentido a sus pensamientos, conozcan sus estrategias de relación (conductas y cogniciones) con la naturaleza y que incorporen nueva información a la ya poseída en su estructura de conocimientos, lo que propicia la bioalfabetización de una forma novedosa.

Bioalfabetización de pequeños de Kinder

Cuando un niño relaciona su contexto con la biodiversidad hemos dado el primer paso, en el museo vivo y campamento tortuguero, trabajamos continuamente para relacionar a estos pequeños humanos con su entorno y que sientan primero para comprender después, que habitan un mundo vivo del que son parte integral.

El Museo vivo y campamento tortuguero tienen entre sus objetivos mas importantes, poner el hombro a los maestros preocupados por dar a sus alumnos una educación lo mas rica y variada posible.

El papel del profesor en la educación ambiental

Según la UNESCO relacionar al estudiante con su entorno y ayudarle a comprender y valorar sus diferentes elementos e interrelaciones, implica un cambio en el papel o rol que considera al profesor y alumno como simples transmisores y receptores de conocimientos respectivamente. Así, el papel del profesorado y del alumnado es entendido de manera integral, ya que a él le compete crear las condiciones óptimas para que se produzcan una interacción constructiva entre al alumno y el objeto de conocimiento. De acuerdo con ello y tal como lo señalan los autores Hungerford y Peyton (1995), no basta sólo con hablar sobre ecología y la existencia de los problemas ambientales, es fundamental que quienes participen de estas actividades educativas se den cuenta que interactúan con el ambiente y que necesitan desarrollar habilidades que les permitan investigar, evaluar y participar activamente en la prevención de los problemas ambientales y no aprender únicamente en qué consisten estos problemas.